1. غسايمة، أ. م. م.، ووسواس، د. م. (2019). «استخدام نموذج تقبّل التكنولوجيا (TAM) لدراسة مدى تقبّل طلبة الجامعات للاستخدام الرسمي للهواتف الذكية في التعلّم: منهج نوعي». المجلة الدولية للتعلّم المعزّز بالتكنولوجيا (International Journal of Technology Enhanced Learning)، المجلد 11، العدد 2، الصفحات 136–156. (مفهرسة في قاعدة بيانات Scopus).
2. غسايمة، أ. (2018). «دراسة استخدام طلبة المرحلة الجامعية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات والعوامل المؤثرة في استخدامها: من منظور دولة نامية». مجلة أوراسيا لتعليم الرياضيات والعلوم والتكنولوجيا (EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education)، المجلد 14، العدد 5، الصفحات 1731–1746. (مفهرسة في قاعدة بيانات Scopus).
3. غسايمة، أ. م. م.، والمحتدي، ر. م. (2024). «مراجعة استطلاعية للأدبيات العلمية حول التفكير الحاسوبي في التعليم في العالم العربي». مجلة أوراسيا لتعليم الرياضيات والعلوم والتكنولوجيا (EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education)، المجلد 20، العدد 11، رقم المقالة em2530. (مفهرسة في قاعدة بيانات Scopus).
4. غسايمة، أ. م. م.، بيرات، م. أ.، وأبو قبيطة، أ. أ. أ. (2024). «تصورات طلبة الجامعات حول أدوات الكتابة المعتمدة على الذكاء الاصطناعي التوليدي (AI)». مجلة علوم التربية (Education Sciences)، المجلد 14، العدد 10، رقم المقالة 1062. (مفهرسة في قاعدة بيانات Scopus).
5. غسايمة، أ.، أبو قبيطة، أ.، المحتدي، ر.، وبيرات، م. (2025). «استكشاف استخدام طلبة تخصصات التربية لتطبيق شات جي بي تي (ChatGPT) للأغراض الأكاديمية والشخصية: رؤى من سياق دولة نامية». مجلة فرونتيرز في التعليم (Frontiers in Education)، المجلد 10، رقم المقالة 1580310. (مفهرسة في قاعدة بيانات Scopus).